如何让科学种子发芽？虹口发布这个特别的阅读指南
如何让科学教育在中小学落地生根？
7月13日，第二届北外滩教育发展论坛暨科学教育名家研讨会举行。来自全国各地的科学名家齐聚上海虹口，围绕“变革与重塑：面向未来的科学教育”展开探讨。
活动中，针对小、初、高不同学段的科学阅读指南正式发布。
走进博物馆，在环境因子互动实验室中，探究光、温度、水、土壤与生命之间的相互关系，为土地沙漠化等生态问题寻求解决之策；
在“卫星应用与农作物估产”课程中，跟随教授选题、建模、验证……小组合作完成一份研究报告，理解卫星遥感技术的实际意义；
在“时珍园”中，应用生物、化学等跨学科知识了解中草药，感受中医文化的博大精深……
在虹口，这样的课堂正在唤醒孩子的好奇心与探求欲。
近年来，在高质量实施国家科学课程的同时，虹口区构建起层次丰富、覆盖面广的科学课程群，加速科学课程扩容提质。
目前，虹口中小学打造了科学课程建设方案，通过设置与开发科学类校本课程、成立科学社团、将科学教育纳入课后服务等方式，不断完善科学课程体系。
聚焦“双新”背景下教与学方式的变革，虹口不断通过课程的跨界融合，提升科学教育的质量。而更多的变化，则写在虹口中小学科学教育实验区建设的扎实实践中。
活动上，虹口区教育局局长孙磊作主旨报告“面向人人的科学教育”。他谈到，虹口区秉持“让科学的种子在每个孩子心中生根发芽”的核心理念，以提升全区学生科学素养、培育科技创新后备人才为目标，通过科学课程的跨界融合引领、科学教师的全面精准赋能、科学教育资源的多渠道整合等途径，在全域营造浸润式科学学习生态，培植了一片科学教育的丰沃土壤。
怎么更好地培养学生的科学思维方式和科学探究能力？
科学阅读将会在他们心中埋下一粒种子，培养脚踏实地、仰望星空的品质和气度。
活动当天，虹口区《创享科学 悦读未来——虹口区中小学科学阅读指南》正式发布，为小、初、高不同学段的学生提供了科学阅读的方法论。
指南对学生阅读内容，提出以下建议：
小学：小学低年段以科普绘本、漫画、动画等科普文本为主；小学中高年段还可以阅读能引起探究兴趣的说明文、叙写大自然的短文等。
初中：具有一定鉴赏价值的科学史、科幻故事、科技作品；科学短视频、科技新闻；能融入探究实践的科学史、科学家解决科学问题的小故事，或与研究问题有关的科学小论文等。
高中：科学史、科学哲学著作、介绍科技前沿成果的科普书籍；系列科学短视频、科技新闻；根据一个广泛的研究主题或研究问题自行选择阅读文本，并根据需要扩大阅读范围。
在阅读方式上，指南建议融入自然观察、实验探究、工程教育等活动；融入实用性阅读活动；开展行走阅读。
以科学的方式学科学，更要以科学的方式教科学。如何将科学教师培养落到细处实处，打通科学教育的“最后一公里”？
据介绍，虹口打造了“名师辐射+精准培养”的研训模式，成立区科学教育指导委员会，聘任院士、科技馆馆长等14位行业顶尖专家担任委员，全方位提升科学教师的专业素养和实践能力。
横向上通过“名师辐射”，建立了由专兼职相关学科教研员领衔、科学教师、实验员和科技辅导员全覆盖的科学教研共同体，为科学教师培养带来更加广阔而前沿的视野。纵向上则采取分层分类的方式，针对不同学段、不同教龄科学教师的不同需求，制定了个性化的教师培养方案，实现“精准培养”。
为了进一步赋能科学教育师资建设，会上，《虹口区科学教育教师培养实施意见》正式发布，同时虹口区科学教师培养中心揭牌成立。
以此为契机，虹口将完善科学教师培养机制，并持续借力复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、同济大学Fab Lab创客中心、蓝晶微生物等高校和企业资源，努力打造一支高素质、专业化的科学教师队伍，让懂科学的人讲科学，提升科学教育的质量。
在积极发挥课堂主阵地的作用外，虹口区进一步拓宽社会大课堂的边界，集聚资源，外引内联，将资源势能转化为科学教育发展的新动能，在全域形成了科学教育合力。
此前，虹口已成立区创新实践人才培养研究中心、区科学教育发展研究中心、区青少中心-科技实践中心、区科学-工程教育中心，与高校院所、科普场所、科技企业紧密合作，共同开发科普项目、科技课程、先修课程等，探索构建大中小学纵向贯通、校内校外横向联动的科学教育“虹口模式”。
未来，虹口将持续完善科学教育发展布局，让科学教育在虹口“无处不在”。
分论坛环节，来自全国各地的20余位科学名家围绕“回到真实问题：科学教育可以‘更科学’”“聚焦关键能力：科学教师的角色转变与提升”“从课本到世界：科学课程的无界与有序”三大议题畅谈己见，为虹口区科学教育的进一步发展提供了许多宝贵建议。
全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景强调，科学教育应走向更开阔的地方，“科学教育不是高科技教育，万物皆可研究。每一块泥土，每一朵鲜花，每一片晴朗夜空，都是科学探索的好机会。”
据悉，虹口正致力于打造这样多元而自由的科学教育“生态场”，为学生提供更丰富的科学教育资源和更广阔的学习空间，让学生时时处处可探究、能探究，不断发展自己的科学素养和科学精神。
图片由活动主办方提供
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精确启动种子萌发！北京科研团队成果，发表重磅研究论文！
种子是开花植物的繁殖器官，也是它们适应陆生环境的重要策略，其萌发决定着植物生命周期起点，也是重要农艺性状。为很好地发育成新的植株，种子必须敏锐感知外部环境因素，如温度、水分和光照等，并整合多种信号，以便能够准确判断环境变化，在合适的环境条件下适时萌发。
首都师范大学 施慧课题组致力于植物种子萌发的调控机制研究，前期研究揭示了光照信号促进种子萌发的正转录调控因子HFR1（2013， Plant Cell），并鉴定了介导HFR1蛋白降解的E3泛素连接酶CDD蛋白复合体（2015， PNAS）。
在此基础上，近日，课题组在Current Biology 在线发表了研究论文，鉴定了植物种子响应水分信号的重要功能基因，并揭示分子调控模块BBX32-PIF1，帮助植物实现水分与光照的环境信号整合，精确启动种子萌发 。
该研究进一步发现种子中BBX家族V亚群的成员BBX32被水分信号诱导；BBX32蛋白与光信号通路核心转录因子PIF1直接互作，抑制PIF1蛋白形成同源或异源二聚体的能力，进而阻止PIF1与下游DNA结合。
此外，BBX32与HRF1 分别响应环境中水分与光照信号，协同抑制PIF1的转录活性，解除PIF1对种子萌发的抑制作用。在两类转录调节因子的作用下，种子实现了在合适的水分和光照条件下适时启动萌发 。
BBX32-PIF1整合环境水分与光照信号调控种子萌发的分子模型
十年磨一剑，今朝试锋芒。科研成果往往凝聚着研究人员大量的心血和汗水，背后是夜以继日地的钻研和长期默默无闻的奉献。
首都师范大学为该论文的第一完成单位 ，生命科学学院的施慧教授 是论文的唯一通讯作者，2020级博士研究生高卢卢 为论文第一作者，硕士研究生张金铭和博士研究生康靖为论文共同作者。该研究得到国家自然科学基金、“十四五”北京市属高校高水平科研创新团队支持计划和学校“人才托举计划”的资助。
施慧教授所在的生命科学学院“植物-昆虫互作团队”部分教师与学生合影
探万物奥秘，解生命之道。首都师范大学生命科学学院创立于1954年，经过70年的建设与发展，形成了本、硕、博、博士后完整的生命科学人才培养体系，建设有“基因资源和低碳环境生物技术” 和“DNA损伤应答” 两个北京市重点实验室、一个教育部重点实验室(与地理学科共建)，拥有古昆虫化石标本馆（世界上收藏昆虫化石标本最多 ）、植物标本馆及动物标本馆三个极具特色的标本馆，14000平方米的教学科研大楼及一系列现代化科研教学硬件平台，为学院师生勇攀生命科学高峰提供了肥沃的土壤。
建有国际标准国内一流的植物光照培养室23间
昆虫化石标本馆收藏各类昆虫化石超40万件，数量位居世界第一
扎根创新沃土，培育“生命”之花，首都师大生命科学学院教师在基础研究领域不断产出高水平科研成果，持续为国家培养大批高质量人才，为我国生命科学事业贡献源源不断的智慧和力量。
2023年，何奕騉教授团队在国际著名学术期刊Cell 发表封面论文，实现了建校史上的首次 ；任东教授团队荣获2021年度北京市科学技术二等奖（自然科学奖）；李乐攻教授团队、高太平教授团队分别获得2022年度教育部高等学校科学研究二等奖……
目前，学院教师们持续在PNAS、Current Biology、Nature Communications、Plants Cell、NAR 等国际著名学术杂志发表高水平学术论文；近6年，主持各类项目190余项，批准经费近1.2亿元（数据截至2023年12月）；多位教师在国内外重要学术组织、团体机构任职，担任国内外著名期刊编委等，学术影响力持续提升。
何奕騉教授团队在国际著名学术期刊《Cell》发表封面论文
李乐攻教授、高太平教授团队分别荣获2022年度教育部高等学校科学研究二等奖（自然科学奖）
科学研究是服务于国家需求和社会发展的，同时，对学生的能力培养也起到重要作用。长期以来，生命科学学院坚持以高水平的学科建设与科学研究支撑高质量人才培养的理念，学院本科生已连续获得全国大学生生命科学竞赛一等奖、“挑战杯”一等奖、“田家炳杯”全国师范院校师生教学技能竞赛一等奖等众多国家级奖项 。
今后，首都师范大学生命科学学院教师们将继续深耕科研一线、精育天下桃李，步履不停将创新成果转化成看得见的“生产力”，把科研成果和方法融入教学实践，力求推出更多高水平成果、培养更多高层次人才！
本文素材来源：首都师范大学官网/官微，生科青年，首都师范大学招生办官微等
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